黃麗貞校長

朗朗每天都是由媽媽在車站接送然後乘搭校巴上學的。他是一位天真活潑的小朋友，愛說話，喜歡幫助同伴，經常與大夥兒一起玩，所以身邊有一班非常要好親密的同伴。

升上高班後的學期初，朗朗都由姑媽來接放學。校車姨姨好奇地問姑媽，為何不見朗朗的媽媽。姑媽說朗朗的媽媽已經離家走了，現在由她照顧朗朗的起居生活。她們對話期間，朗朗顯得很不高興，當時他的一位同伴樂樂也在場。朗朗回到學校悶悶不樂，沒有平日那麼天真快樂，老師問他為何不開心，他沒有回應。下午時段，朗朗像平日一樣，與同伴有說有笑，又再跟大家快樂地一起學習、遊戲。

之後，老師間中都察覺朗朗會沉默寡言地坐在課室的一角，但當有同伴邀請他一起入組時，他又會歡喜快樂地去一起玩。午睡時他比以往需要長些時間才能入睡。老師與他傾心事時，他沒有說甚麼。

兩個星期後的一個早上，朗朗與樂樂在校車上打架。朗朗一拳打到樂樂的臉上，瘀了一塊。校車姨姨帶朗朗和樂樂到校務處，一方面為樂樂療傷，一方面了解事件發生的原因。

經了解後，原來樂樂把朗朗媽媽離家的事件告訴了其他一起玩的同伴，朗朗非常不高興，因為樂樂將他的秘密告訴別人，所以他很氣憤地打了樂樂一拳。

校方邀請了姑媽到校，詳細了解朗朗的情況。朗朗是獨子，媽媽沒有外出工作，以往都是在家全時間照顧朗朗。但不知為何有一天，媽媽送了朗朗上校車後，便一聲不響地離家走了，連爸爸也找不到她。

現在朗朗跟爸爸住在姑媽的家。姑媽也很疼愛朗朗，但因有身孕三個月，有時未能貼身照顧他。有姑媽陪伴的時候，朗朗不會嚷著找媽媽；但當姑媽身體不適不能陪伴他時，朗朗便會鬧彆扭了。

朗朗的媽媽突然離家出走，對朗朗有很大的影響。他現在欠缺安全感，很多時需要大人及同伴的陪伴。現在樂樂讓其他同伴知道了媽媽的事，朗朗覺得好丟臉，所以一怒之下打樂樂。

校方即時請駐校社工跟進，老師更嘗試分散其他同學對朗朗媽媽事件的關注。

謝淑賢女士

個案處理

社工了解了朗朗的情況，預備了一本繪本，並邀請朗朗一起看這故事書《你還愛我嗎？》。書中講述一隻小熊，因為熊爸爸和熊媽媽常常吵架，心中感到很害怕、很無助，不明白爸爸媽媽為什麼要這樣彼此傷害，也很擔心︰「爸爸媽媽，你們是不是不愛我了？」

「朗朗，如果你的家中也發生這樣的事，你會這樣擔心嗎？」社工見朗朗一直很投入地一起看繪本，也很能體會小熊的心情，便借機一問。朗朗點點頭。

「家中的情況怎樣了？」社工輕問。

「媽媽還沒有回來。」朗朗輕輕說。

「知道她在哪兒嗎？」社工試探一下。朗朗搖搖頭。

「你有什麼想法？」社工想聽聽朗朗對事情的理解。

「我想媽媽回來。」朗朗眼睛充滿淚水。

「媽媽很愛朗朗，朗朗也很愛媽媽，是嗎？」社工從老師處知道往日的朗朗天真活潑，愛說話，喜歡助人，估計他是在良好的親子關係中成長。

朗朗點點頭。

「雖然媽媽不在你身邊，你還是那麼愛媽媽，是嗎？」社工問。朗朗肯定地點頭。

「雖然媽媽不在你身邊，媽媽是不是也一樣地愛你？」社工調轉再問。

朗朗遲疑了一會，還是肯定地點點頭。

社工摸摸朗朗的頭，肯定他的想法。

「在媽媽離開家之前，你有察覺到什麼嗎？」社工仍想探索朗朗的思路。

「爸爸媽媽常常吵架，爸爸很生氣，媽媽不開心。」朗朗說出他的觀察。

「爸爸媽媽都有他們的煩惱，你覺得他們愛你嗎？」社工嘗試把事情分開。朗朗點點頭。

「是的，即使他們吵架，並不代表他們不愛你。」社工肯定朗朗對父母的愛的感覺。

個案分析

要幫助年幼的孩子，繪本的確可以成為有用的幫手，透過小熊的經歷，朗朗更容易說出心中的感受。然而，合適的繪本也不易得，文中提及的德育繪本，雖已譯成中文，故事接着的發展是熊爸爸和熊媽媽離婚了，之後又再婚；這些情節對朗朗的情況暫不適合，故社工與朗朗看到核心問題︰「你還愛我嗎？」便轉入朗朗的真實情況。

朗朗未能接受媽媽的離開，因此即使有姑媽的陪伴，當姑媽懷孕不適，未能貼身照顧他時，朗朗便會鬧彆扭。社工盼望透過面談，肯定父母對他的愛，幫助他學習即使親人不在身旁，心中的愛仍然是不變的。

朗朗的父母的婚姻是否已無可挽救？矛盾到底出在哪裏？是社工需要繼續跟進的範疇。對於朗朗，社工期望他能把父母婚姻的煩惱與他們對他的愛可以分開理解，實質的陪伴和心中的疼愛也可以分開體會。對於小小年紀的朗朗，實在不容易，但也必須學習適應了。

繪本與德育