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主故事
結局 A
結局 B
詩詩的好友琪琪開設了個人頻道，課餘時會拍攝短片或進行直播分享生活小趣事，很受歡迎，一度進佔「最紅小學生KOL排行榜」的前列位置。琪琪非常著重網民「給Like」的數字，時常擔心跌出排行榜，結果被壞豆乘虛而入，自編自導自演一宗投訴案件來「呃Like」。詩詩能否從直播畫面中找出琪琪的所在地點，及時阻止她造假呢？
造假的行爲要不得，最終會被揭發
説謊會失去別人的信任，亦會影響他人
社交媒體/網上言行也需要負上個人責任及尊重其他人，不應為了博取別人關注而弄虛作假、欺凌或傷害他人
投票舉手牌
課堂簡報
工作紙 – 分組討論
工作紙 – 故事結局創作
工作紙 – 小記者訪問
1. 引起動機（5分鐘）
教師向學生派發「投票舉手牌」，告訴學生稍後會邀請他們舉牌回答問題或作出抉擇。
向學生提問：
（1）同學曾經於網上瀏覽短片嗎？
（2）同學最喜歡看什麽類型的短片？
（可請個別同學簡介短片内容及喜歡的原因，並邀請其他同學舉牌示意他們是否都喜歡這些短片；如同學提及一些生活化的短片，可進一步追問他們認爲這些短片有多真實。）（3）同學有拍攝短片的經驗嗎？
（可因應學生的經驗，請他們分享拍攝的内容、過程及趣事。）告訴學生有位女孩子琪琪開設了個人頻道，課餘時會製作短片或進行直播分享生活小趣事，很受歡迎。現在帶他們看看她的作品。
2. 動畫導賞 （10分鐘）
播放動畫《呃Like KOL》至01：27（琪琪向詩詩表示「Like」的人數減少）稍作停頓，並向學生提問：
如果你是琪琪，「Like」的人數減少，你會怎樣做？
（可請1-2位學生分享）
繼續播放動畫至02：26（琪琪表示即將向快餐店總部投訴）稍作停頓，並向學生提問：
放學後，琪琪在公園進行直播，内容是什麽？你認爲這件事是真的嗎？
（可請學生舉牌示意）
繼續播放至02：52（畫面出現三個公園）稍作停頓。向學生提問：
小啡豆爲什麽說「短片有古怪」？他從直播畫面中發現了什麽？
琪琪爲何要這樣做？
詩詩應該去哪一個公園找琪琪？
（請學生指出琪琪身處畫面上哪一個公園）
續播放動畫至03：58，然後就卡通片的情節向學生提問：
爲了吸引網民關注，壞豆建議琪琪拍攝失實短片，你認爲可以接受嗎？爲什麽？
你會建議琪琪怎樣做？
3. 分組討論（20分鐘）
請學生4-5人一組，按工作紙（附件3A）的問題進行討論，學習從多角度思考。(教師可請小組内各組員分別代入不同角色思考，亦可請不同小組分別就選擇A或選擇B重點討論，然後向全班匯報。)
討論完畢後，請各組匯報，並由教師歸納不同選擇的影響。
教師在過程中可引導學生反思造假對自己和其他人的影響：
雖然琪琪可能因為這失實片段吸引到網民關注，但萬一被人發現她不誠實的行爲，便會失去別人的信任，快餐店亦可能會向琪琪追究責任。
在網上散播不實言論，是不負責任的行爲，如令網民誤信以爲真，更會影響快餐店的聲譽。
（鼓勵同學將心比己，試想想如果自己被網上一些不實留言冤枉，會有什麽感受？）
4. 故事結局創作（20分鐘）
詩詩找到琪琪後，會發生什麽事？請學生4-5人一組，創作故事結局，並在工作紙（附件3B）上繪畫 / 寫上創作對白。
請若干組的學生代表，演繹他們創作的故事（亦可請其他學生舉牌投票，示意他們最喜歡哪一組的結局）。
請學生舉牌投票選出最理想的做法，然後按同學的選擇，先播放較多人選取的結局，然後播放另一個結局：
結局 A：説出真相的結局﹙約30秒﹚
結局 B：繼續造假的結局﹙約30秒﹚
5. 總結（5分鐘）
教師作出總結：
造假的行爲要不得，最終會被揭發。説謊會失去別人的信任，亦會影響他人。
社交媒體/網上言行也需要負上個人責任及尊重其他人，不應為了博取別人關注而弄虛作假、欺凌或傷害他人。
同時亦要培養慎思明辨的態度，例如在網上收到的資訊，要小心核實其來源及真確性，不要胡亂相信及散播未經證實的内容。
課後延展活動
請學生訪問家人、朋友或長輩，分享他們在生活或媒體上接收過不實資訊的經歷，並完成工作紙（附件3C）。
教師亦可請學生分享自己親身經歷的不實資訊，以及個人感受和處理方法。
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